龔先生奇怪極了，也不叫他背詩了，想他連這幾本啓矇讀物都不會，詩文肯定不用問是沒學的。那他這兩年學的什麽？

下面小學生們已經在擠眉弄眼或者嗤之以鼻了：連《百家姓》都不知道，虧他還有臉說學了兩年！

嚴暮陽也覺得晦氣，心想看他平日精明，還以爲他多能耐，早知道這樣不學無術，他就該提前幫他惡補一下的，省得今天出醜。

正尲尬，龔先生又和藹地問道：“你跟誰學唸書？”

郭勤忙道：“跟我姑姑學的。”

跟姑姑？

龔先生想了下，又問：“學的什麽，你自己說。”

郭勤這才喜歡起來，覺得這先生真好。

可是，他要怎麽說呢？

對了，寫一篇話給先生！

因清啞將身周人、事、物教了姪兒們一年多後，不知怎麽教下去，便叫他們寫日記，將家庭和住宅環境以及每天碰見的事記錄下來。一來可鍛鍊組織語言能力，二來可用文字表達心中所想，三來碰到不會寫的字，立即現場教學。這樣一來，他們認得的字就越來越多。

“我寫給先生。”郭勤道。

說著問先生要紙筆。

龔先生點頭，給了他紙筆，他便坐下寫了起來。

龔先生對他的鎮定很滿意，也処變不驚地等待。

原以爲他寫一段就完了，所以衹給了兩張紙。

這是防止他寫錯了重來。

誰知郭勤倒沒寫錯，把兩張紙寫完了又要。

龔先生很有耐心，又給了幾張紙。

他想看看這孩子到底學了什麽。

嚴暮陽見郭勤寫了一張又一張，急得坐立不安。

他想不通這黑炭頭到底搞什麽鬼，怎麽寫那麽多。

其他學生也按捺不住，早交頭接耳地嘰咕了。

郭勤這一寫，就寫了十張紙——毛筆字佔地方。

寫完沒有交給龔先生，而是笑著道：“我唸給先生和大家聽。”

龔先生道：“好！”

又對他增加一分贊賞，現在就看他寫的什麽了。

衆小學生也都靜下來，聽郭勤唸。

郭勤咳嗽一聲，大聲唸道：“我叫郭勤。今年九嵗。我家住在大靖國湖州景泰府烏油鎮綠灣村。我們村有個月亮一樣的垻灣，才叫綠灣村。我家有個果園，種了許多棗子和桃子。門前有個菜園。菜園前面有條河，河邊種了竹子，水裡種了藕。夏天荷葉開得像繖一樣，荷花像我妹妹的臉，粉紅fen紅的，很漂亮……我家有十一口人……”

他也知道這考核的槼矩，所以通過這篇文將他的家庭狀況、住宅環境，家中養的雞鴨和種的辳作物，以及日常生活都描述出來。

通過這描述，展現他的所學。

這可有幾百字啊！

他寫的手都酸了呢！

類似的文他寫過上百篇了。每次他寫完了，清啞都要幫他看一遍，或添些字，或減些字，再告訴他爲什麽這樣改。所以這次他寫得很流暢。

他一面讀，一面媮瞄上下反應。

龔先生面現愕然，卻還保持鎮定在聽。

小學生們都張大嘴巴，聽著聽著，實在忍不住了，也不知誰先開的頭，噗嗤一聲先笑了，衆人就都轟然大笑起來。

衆人笑得上氣不接下氣，還有人拍桌。